ENTREVISTA A MANEL MARCO

ENTREVISTA A MANEL MARCO

Per Marina Arnal

 

Manel Marco: “Som capaços de canviar la forma de fer política implicant al propi poble

 

Un sol escut: la força d’un poble treballador. Un equip de joves emprenedors i amb ganes de portar endavant el poble de Quart lluiten cada dia per erradicar els problemes dels veïns i aportar les solucions que necessiten. Manel Marco, candidat a l’alcaldia, obri les portes del programa electoral que ha creat junt a la resta d’integrants d’Esquerra Unida Quart de les Valls.

  • Candidat a l’alcaldia de Quart de les Valls per Esquerra Unida, el seu nom impregna algunes façanes del poble amb els cartells de propaganda electoral. ¿Qui és Manel Marco?

Bé, simplement la persona que encapçala la candidatura d’Esquerra Unida perquè els companys i companyes així ho han decidit. Tinc 30 anys i porte en el Partit Comunista des dels 18. Actualment treballe de mestre encara que fins fa poc ho feia a la terra. En quant als meus estudis, sóc Llicenciat en Història i Ciències de la Música, Diplomat en Magisteri, Expert Universitari en Sociologia del treball, Expert Universitari en Dret laboral, Expert Universitari en Economia del treball, i títol professional mitjà musical. Actualment estic realitzant el treball d’investigació per a l’obtenció del Màster Executiu de Relacions Laborals.

  • Manel, vius a un poble on la tradició política majoritària ha sigut sempre bipartidista a l’hora del vot.

Les coses canvien i el bipartidisme està perdent força a tots els llocs. Nosaltres a Quart hem passat de ser 5 persones a ser-ne 31. Sense dubte, açò indica que som la força creixent del poble.

  • Quina creus que és la clau del canvi polític que pots aportar?

En primer lloc, som una organització fortament unida i democràtica, i per tant m’agrada més parlar en plural. Nosaltres hem demostrat ser un grup amb gran capacitat de treball i ferms en les nostres condicions. La nostra principal aportació ha estat la manera d’entendre la política en tant que no ens hem limitat a decidir tot des de la regidoria sinó que hem donat veu i vot al propi poble, tal i com hem demostrat al Consell de la Joventut. La nostra intenció és aprofundir en eixa direcció i crear un Consell Social que integre totes les associacions del poble i els veïns i veïnes que vullguen decidir a què destinem el pressupost. Ara bé, s’ha d’entendre que per a dur a terme eixa gran tasca farà falta que tinguem una relació de forces millor que l’actual, és a dir, uns quants regidors més.

  • Quin balanç pots fer del que ha fet el govern pel poble?

Bé, en eixe govern nosaltres entrarem mitjançant un pacte amb uns punts concrets que consideràrem necessaris. Nosaltres estem contents perquè en els temes més importants hem estat a l’altura però no per això estem satisfets. Queda molt per fer, sobretot si pensem en que la nostra forma d’entendre la política és donar participació al poble de veritat, no amb eslògans buits de contingut ni limitar-nos a replegar propostes quan venen eleccions.

Nosaltres som l’organització de la classe treballadora al poble i per tant no podem estar satisfets quan hi ha aturats i aturades, persones amb condicions cada volta més dificultoses per culpa de reformes laborals del bipartidisme. Tampoc podem estar satisfets quan els serveis públics es privatitzen a ritme vertiginós i sigil·losament entre d’altres per la reforma de l’article 135 de la Constitució, que prima el pagament d’un deute en part il·legítim sobre els drets bàsics com l’ensenyament, la sanitat o els serveis socials. Que ningú s’equivoque, tot açò no és aliè a l’ajuntament encara que es decidisca a València o a Madrid. L’ajuntament ha d’estar amb el seu poble i plantar cara davant qui siga i no amagant-se davant d’estos greus problemes quan és el mateix partit qui ho crea des d’altres institucions.

  • En cas de poder pactar per arribar al govern del municipi, ¿quines condicions quedarien establertes per Esquerra Unida?

No ens agrada parlar de pactes abans d’unes eleccions. Ara és l’hora de que el poble decidisca lliurement entre tres opcions sense que ningú condicione el seu vot amb teories sobre pactes. Nosaltres no tenim por a parlar amb ningú. De fet, fa poc més d’un més proposarem fer un pressupost municipal de consens entre les tres forces polítiques. Ací estem esperant.

  • Quina relació manté Esquerra Unida amb el partit de l’oposició?

Bé, evidentment ens trobem ideològicament molt lluny de la resta de forces, però considerem que en una societat democràtica ha d’haver un debat lliure entre tots i totes, especialment entre veïns i veïnes, que al cap i a la fi patim els mateixos problemes com a classe treballadora i xicotets comerços. Pense que nosaltres hem sigut respectuosos però de segur que tots podem fer un esforç per millorar les relacions. Tot es pot millorar en esta vida.

  • La societat es troba en un moment en que l’irrupció de nous partits polítics i l’apujada de votants d’alguns partits com Podemos o Ciutadans és l’ordre el dia, la qual cosa significa competència política. Quina diferència aporta Esquerra Unida respecte a estos partits?

Què és l’única opció electoral de la classe obrera ja que dins d’esta coalició està el Partit Comunista, l’única organització de classe que tenim a pesar de que Cospedal o Leire Pajín vullguen fer mèrits per a entrar en el Club de la Comèdia i diguen que el seu és un partit de treballadors. Ahi estan les polítiques neoliberals que han aplicat: desindustrialitzacions, privatitzacions, reformes laborals, legalització d’ETT, retràs de l’edat de jubilació, regalar milions a la banca mentre agilitzaven els desnonaments i un llarg etc. Nosaltres no anem a ser part d’això.

  • Com és sabut per tothom, el nivell d’atur és altíssim a Espanya, però al poble, creus que es podria prendre alguna mesura per ofertar més llocs de treball de servei públic?

Els ajuntaments són les institucions més pròximes a les persones i per tant, on estes tenen major capacitat de decisió i/o participació. Per això cada volta els ajuntaments tenen menys recursos per a solucionar estos drames. Però com he dit abans, nosaltres no podem quedar-nos al marge entre els lladres i les víctimes. Hem d’actuar ajudant als aturats a organitzar-se i buscar alternatives (al menys de subsistència) i exigint a les institucions superiors que actuen en vegada de enviar-nos a la misèria.

Nosaltres estem a favor de l’explotació de les terres de la marjal mitjançant una cooperativa d’aturats, així com la creació d’una borsa de terres en situació d’abandó per tal de posar en contacte propietaris i gent aturada o necessitada que puga cultivar-les. És imprescindible que els aturats i aturades s’organitzen per defensar els seus interessos i que hi haja un ajuntament que els recolze, però de veritat. També tenim la proposta del banc d’hores que està funcionant a molts llocs encara que siga una ajuda mínima. I per descomptat, estem pel consum responsable i de proximitat en el que l’ajuntament compre sempre que hi haja els productes Quart o a Les Valls en cas de no haver al poble.

  • Dins del partit, ¿com s’elegeixen les persones que conformen la llista electoral?

Democràticament, a mà alçada. Entre iguals no hi ha problemes. No tenim cap lluita caïnita el “poder”. Estiga qui estiga, complirà. He de dir que vaig ser elegit per unanimitat o millor dit, a la Búlgara!

  • Després dels escàndols de corrupció que estan veient la llum els darrers anys, qué penses sobre la política de transparència al poble?

Pense que tot és millorable. Per això és important el que diem, que el poble ha de participar directament de la política.

No obstant, eixa corrupció tan pregonada hui dia ha existit durant dècades (o segles) i cap mitjà en parlava. Com si no ho saberen. El que passa és que ara ho trauen per a allunyar al poble de la política i per tant de les decisions que li afecten. Sense dubte, esta desafecció per la política ens porta inequívocament als salva-pàtries de sempre.

  • La ciutadania està desencantada amb la política a nivell general i això ha comportat un desprestigi d’aquesta ciència. Al poble, com veus als veïns en quant a intenció de vot per a estes eleccions? Creus que l’índex de participació serà alt o baixarà respecte a altres anys?

Com he dit, les elits tracten d’allunyar als treballadors i les treballadores de la política. Volen fer la política només ells per a seguir explotant al poble treballador. Els eslògans com “tots els polítics (o partits) són iguals” són un insult a la intel·ligència i a més persegueixen desprestigiar la política en sí, no als corruptors, la qual cosa ens porta a un terreny molt perillós. Qui tinga corruptes que els expulse del partit i els denuncie. Ni més ni menys.

En quant a la pregunta sobre l’intenció de vot pense que serà més alta, ja que a pesar del desprestigi que deies abans, cada volta som més joves els que ens impliquem en política, encara que jo ja en porte uns quants. Eixa ha sigut una de les coses que trobe positives. A pesar de que alguns no ho facen en el partit dels treballadors, m’alegre de que donen un pas endavant per millorar el poble.

  • La relació de l’Ajuntament amb els ciutadans és necessària per a fer una bona gestió política. Quines mesures proposes per escoltar els precs i preguntes de la gent?

A banda de la continuació del Consell de la Joventut i la creació del Consell Social, nosaltres proposem una taula per la Comunicació, grup de treball de voluntaris i voluntàries per coordinar la política informativa municipal, BIM, i altres publicacions, amb un pressupost mínim per garantir la informació del poble amb austeritat i transparència. A més a més, volem sotmetre a assemblea popular les ordenances fiscals, urbanisme i inversions.

  • Quins són els principals projectes que vol portar a terme Esquerra Unida si guanya les eleccions vinents?

És important assenyalar que el nostre programa l’han fet possible 31 persones, una gran quantitat per a un poble com Quart. Açò indica que ens hem triplicat en número i que el nostre programa està més apegat a la realitat.

Dit açò, nosaltres no fem propostes per a lluir-nos en un programa atractiu, sinó que estem per a dur-les a terme. És per això que quan alguna associació ens ha traslladat una proposta i l’hem acceptat els hem animat a que tractaren de que la resta de forces també ho inclogueren en el seu programa, ja que així és la millor forma de garantir que serà possible.

Entre les nostres propostes de govern tenim:

La creació del Consell Social; evitar la privatització de l’aigua o com alguns li diuen “externalització de la gestió de l’aigua”; el foment de l’associacionisme, especialment entre els aturats i aturades; el foment de la cultura i l’esport creats pel propi poble per damunt d’activitats subvencionades que no es creen al poble; la creació de l’escola de pilota; l’apertura de la biblioteca per a estudiants i d’establir un horari digne; la millora del gimnàs; la creació del Jardí Musical; dotar de 4 o 5 ordinadors a l’ajuntament per a que tothom tinga accés a internet, així com establir connexió a internet als edificis municipals o si fora possible una xarxa wifi que abarque el poble.

  • Un missatge per al poble: per què s’ha de votar EU als comicis locals?

Pense que no fa falta. Tots i totes sabeu qui som i com actuem. Durant estes eleccions no hem tractat de dir el que no hem sigut capaços de fer estos anys. Pense que hem sigut honestos dient el que hem pogut complir i el que no ja que amb un regidor d’un total de nou és molt difícil. Per això necessitem més força, perquè som capaços de canviar la forma de fer política implicant al propi poble.

El 24 vosaltres decidireu. Vos demane que a partir del 25 vingueu a organitzar-vos per a fer-ho tot possible.

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Beethoven, Napoleó i els herois actuals

Una de les anècdotes més conegudes de la història de la música, és la de la dedicatòria de la III Simfonia de Beethoven a Napoleó.

Napoleó Bonaparte, era un dels ídols del genial compositor de Bonn, gran admirador de la Revolució Francesa. Confiava tant en aquell Cònsol que li dedicà la seua III Simfonia, considerada per molts una obra revolucionaria que suposava el primer pas cap al Romanticisme musical.

Ludwig, en assabentar-se que Napoleó s’havia proclamat emperador exclamà:Així que no és més que un comú mortal! Ara també xafarà els drets del ‘home i els abandonarà únicament a la seua ambició. S’enaltirà a sí mateix per damunt la resta convertint-se en tirà!”. Beethoven, amb una forta personalitat, esborrà el nom de Bonaparte amb tanta força que trencà el llapis. Finalment, el nom de l’obra quedà així: “Simfonia heroica, composta per a festejar el record d’un gran home”. Amb aquesta dedicatòria no es referia a ningú en concret sinó més bé a un ideal o millor dit, a l’esperit de l’heroisme.

Malauradament, hui dia tornen a estar de moda els herois i els salvadors. Precisament quan més necessària és la resposta col·lectiva (l’organització de classe), sorgeixen els individualismes i els nous semidéus. “Hem de creure en les persones, ja no en sigles” –ens diuen- com si nosaltres estiguérem lluitant per unes sigles, i el que és més, com si nosaltres fórem creients. S’ataca a les sigles, com si estes foren un problema, però en el fons el que ataquen és a les organitzacions.

És imprescindible tenir clar que no és l’hora de solistes sinó de tutis doncs esta simfonia la farem entre nosaltres i no tindrà dedicatòria.

 

Cònsols d’avui, vos espera l’Illa d’Elba!

Heroica

Evolución de la estructura y cobertura de la oferta formativa en el País Valencià.

Resumen:

Evolución de la estructura y cobertura de la oferta formativa en el País Valencià.

 

Introducción.

Este trabajo pretende estudiar la evolución de la estructura y cobertura de la oferta formativa en el País Valencià durante el periodo 1982-2013, partiendo de la base que los cambios en el sistema educativo son producidos en gran parte por las necesidades del mercado laboral y del sistema productivo.

Desde la aprobación de la Constitución Española de 1978 y el “Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana” de 1982 se ha tratado de superar el atraso educativo del régimen franquista. Aunque la Ley General de Educación de 1970 ya iba en ese sentido, fue a partir de la LODE (1985) y la LOGSE (1990) cuando se empezó a consolidar un sistema educativo moderno. No obstante, esto no responde a una voluntad política de formar ciudadanos críticos y libres, sino como he dicho anteriormente, a los cambios en el sistema productivo y a las necesidades del mercado de trabajo.

El objetivo de este trabajo es demostrar que la evolución de la estructura y cobertura de la oferta formativa en el País valencià es efecto, y a su vez causa (en menor medida) de los cambios en el sistema productivo. Esto es, la íntima relación entre ambos Para ello será necesario el entre los diferentes cambios legislativos en materia educativa (autonómicos y estatales)

El objeto de estudio de este trabajo es la relación entre los cambios en el sistema productivo y las diferentes leyes educativas estatales, así como los diferentes decretos autonómicos en materia educativa desde la aprobación del Estatut d’Autonomia (1982) hasta nuestros días, teniendo como ámbito territorial la autonomía valenciana, aunque se harán referencias al conjunto del Estado Español.

Para llevar a cabo este trabajo se utilizará la explotación de datos y se tendrá como base teórica la Teoría de la reproducción como crítica a la Teoría del capital humano.

El País Valencià o Comunitat Valenciana es la cuarta comunidad con mayor población, 5.129.266 habitantes con una densidad de 220,56 hab/km ², lo que supone un 10’85% de España.

Esta comunidad autónoma presenta un mayor peso del sector industrial en comparación al conjunto del Estado. En 2009 362.844 empresas forman el sector productivo, lo que supone un 10,8% del Estado. La mayoría de estas empresas son micropymes con un máximo de 9 trabajadores.

Las consecuencias de la crisis económica

El PIB de la Comunidad ha experimentado una caída situándose en el 9%. Uno de los principales factores ha sido el peso elevado de las actividades inmobiliarias y la construcción que suponían un 22,2% del PIB.

Desde el año 2008 la tasa de paro ha pasado de un 10% a un 29% mientras que la destrucción de empleo ha supuesto un 21%.

En cuanto al índice de desarrollo humano ha caído del puesto siete al trece (por comunidades). De la misma manera, el índice de pobreza económica ha aumentado un 171%, por encima del 98% del conjunto del Estado Español. El País Valenciano también ha experimentado un incremento del 8% el porcentaje de hogares pobres mientras que España lo hizo en un 2%. Según el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas el 28% de la población está en riesgo de pobreza o exclusión social.

  1. Marco teórico.
    • Teoría del capital humano.

La teoría Neoclásica entiende el trabajo como mercancía y por ello el mercado de trabajo funciona como los mercados de bienes y servicios. Uno de los supuestos que define este pensamiento es la “racionalidad económica” según el cual tanto los empresarios como los trabajadores buscan maximizar sus beneficios y minimizar sus costes y en base a esto toman sus decisiones. Este enfoque muestra la educación/formación como una inversión de futuro. En esto se podría resumir el concepto de capital humano. Otro de los supuestos neoclásicos es el individualismo metodológico, que niega prácticamente las relaciones de dominio y la lucha de clases, entendiendo que los agentes sociales actúan aislada e independientemente. Este individualismo sustenta la idea de que los trabajadores “acuden al mercado con niveles diferentes de cualificación que responden no sólo a las diferencias existentes entre sus capacidades innatas, sino también, y sobre todo, a que han dedicado diferentes cantidades de tiempo a adquirir esas cualificaciones”. (Beneyto: 45). Esto implica también una diferencia cualitativa. Además, según el otro supuesto, la competencia y la flexibilidad, se pretende una libertad de mercado perfectamente autorregulable que necesita eliminar el derecho laboral y la intervención.

  • Teoría de la reproducción.

Según esta teoría “la formación propiciada por el sistema educativo tiene finalidad la transmisión de los valores, la cultura, los hábitos, las formas de comportamiento, las jerarquías y desigualdades sociales, en definitiva la reproducción de las relaciones sociales de dominación.” (Beneyto: 45). Por ello, el sistema educativo actual está preparado para formar mano de obra especializada que aumente la productividad, que legitime la meritocracia y por consiguiente fomente una división de los trabajadores entre aquellos con mejor status.

  • Hacia la escuela neoliberal

Desde los años 80 viene desarrollándose una concepción más mercantil e individualista de la escuela producto de la desestructuración industrial de finales de los años 70 y 80. Un ejemplo claro sería la reconversión industrial. El modelo masificado del Estado desarrollista ya no era válido y por ello “se introducen mecanismos de mercado y métodos de gestión inspirados en la lógica empresarial” (Laval, 2003:45). El Estado empezó a reducir su perímetro de acción y refuerza el modelo de la escuela como empresa privada. Según Amiram D. Vinokur se establece “la superioridad ética de las asociaciones por preferencias individuales por medio de procedimientos mercantiles sobre la deliberación como modo de elaboración de las elecciones sociales”. El Estado no debe corregir las imperfecciones del mercado sino que el mercado ha de remplazar la insuficiencia del Estado para satisfacer un mercado supuestamente autorregulable.

Podemos decir que en el neoliberalismo la economía se coloca definitivamente por encima de todo y que el sistema educativo reproductor de clases se basa en valores de eficacia productiva, movilidad intelectual y éxito personal.

  1. Cambios en el sistema productivo y el mercado de Trabajo.

La agricultura, especialmente el cultivo del naranjo, fue predominante en la economía valenciana, siendo además una importante fuente de divisas para España. De hecho, a pesar de la gran reducción de este sector, el País Valenciano lidera las exportaciones agrícolas de España, con un 28,1% del total. No obstante, el proceso de desagrarización dio paso al proceso de industrialización a partir de los años del desarrollismo de los 60 que supuso que por primera vez las exportaciones industriales superasen a las agrarias en 1968. La crisis económica de 1973-1985 y la entrada de España en la UE (1986) han marcado los cambios en el sistema productivo valenciano. Los procesos planificados de reestructuración de grandes empresas y los sistemas productivos locales carecientes de planificación caracterizaron los años 80, dando paso a un proceso de terciarización de la economía.

Podemos afirmar que el País Valenciano ha experimentado un cambio estructural de una economía con base agraria hasta un modelo industrial, y posteriormente otro modelo en el que predominan la industria y el sector servicios.

Tabla1

Población ocupada por ramas de actividad económica
Sector 1900 2001 2012 2013**
Agricultura 70,3 5,7 3,7 3,4
Industria 15,1 24,1 17,2 16,17
Construcción * 11,9 6,9 5,3
Servicios 14,7 58,2 72,2 74,5
Fuente: Fundación BBVA-Ivie                      *Incluido en industria **4º Trimestre

En la tabla 1 podemos observar que la agricultura ha pasado de ser el 70,3% de los puestos de trabajo a un 3,4% en la actualidad. En cambio, el sector Servicios han experimentado el mayor aumento. La Construcción, que en los datos de 1900 se encuentran incluidos en Industria tiene su mayor auge en los años 2000 con boom de la construcción y la especulación inmobiliaria. Un modelo cuyos efectos desastrosos han agravado los efectos de la crisis económica mundial situando al País Valenciano entre los territorios con mayor tasas de desempleo. Resulta significativo que en desde el año 2001 al 2013 la población ocupada de la construcción pasase de un 11,9 a un 5,3%. También destaca el descenso en el mismo periodo de la Industria del 24% al 16,17%, producto de la constante desindustrialización en beneficio de un modelo cada vez más basado en el sector servicios.

Datos complementarios

Del 2010 al 2011 la Construcción sufre la mayor destrucción de empleo, un 18,05% mientras que el sector Servicios e Industria tienen una tasa de variación del -2,53% y -0,9% respectivamente. El único sector que creció en este periodo es la Agricultura, con un aumento del 19,75%.

En cuanto al sector público en el mismo periodo supuso un aumento del 14,37% siendo superior al conjunto del Estado (1,02%). El sector privado ha experimentado una destrucción de empleo con -4,73 puntos mientras que España ésta destrucción ha sido de -3,73%.

  1. Cambios en el sistema educativo.

A continuación haremos un breve repaso a las diferentes Leyes educativas vigentes durante los años en que se centra este trabajo, así como un repaso a los datos pertenecientes a la enseñanza/formación centrándonos especialmente en lo que afecte a la Formación Profesional.

  • Leyes educativas españolas.
  • Ley General de Educación, 1970.

Esta Ley pretende dar un sentido de unidad a todo el sistema educativo, una interrelación entre los distintos niveles. La estructura del sistema quedó dividida en: a) Educación Maternal (voluntaria), de dos a cuatro años; b) Educación Preescolar (voluntaria), de cuatro a seis; c) Educación General Básica (obligatoria) de seis a catorce; d) Bachillerato Unificado y Polivalente, de los 15 a los 18 años; e) La Formación Profesional; la Educación Especial; f) La Educación Superior, a la cual se accedía después de cursar el BUP y el COU (curso de acceso) o bien la FP 2.

Esta Ley supuso la introducción de la Formación Profesional en el sistema ordinario y la posibilidad de acceso a la Universidad.

La FP estaba destinada a los alumnos que no obtenían el Graduado Escolar (EGB) o a quienes pretendiesen obtener una cualificación determinada para el acceso al mercado de trabajo. Existían dos niveles:

  • FP1 (primer grado) con dos años de duración para acceder al título de Técnico Auxiliar en caso de superarlo o el Certificado de Escolaridad en caso de negativo.
  • FP2 (segundo grado) con tres cursos para la obtención de Técnico Especialista.
  • Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE), 1985.Esta Ley continúa con la estructura de la LOE pero supone un enfoque democrático de la educación.
  • Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de España (LOGSE), 1990.

Ley que substituyó a la LOE de 1970 para adaptar el sistema educativo a la Constitución Española de 1978, basándose en el Art. 27.

La Estructura sufre cambios entre los que destacan el establecimiento de: a) Educación Infantil (voluntaria); b) Primaria Obligatoria (6 cursos); c) Secundaria (4 cursos); y d) Bachiller (2 cursos).

  • Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), 2002. No se aplicó.
  • LOE, 2006.

Modifica la LODE y deroga la LOE y la LOGSE. Establece un nuevo catálogo nacional de títulos de FP que tendrán un contenido básico del 55% establecido por el Estado mediante Reales Decretos mientras que el resto lo establecerá cada Comunidad a través de Órdenes.

  • Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), 2013.

Ley que modifica la LOE y seis artículos y una disposición de la LODE. En su artículo 1.21 elimina los Programas de Cualificación Profesional Inicial de la LOE. Implanta la FP Básica y establece la posibilidad de que los alumnos con 15 años que no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido un curso de Secundaria accedan a un programa de diversificación curricular.

  • Normas autonómicas sobre la Formación Profesional.
  • ORDEN 86/2013, de 20 de septiembre, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte. Regula determinados aspectos de la ordenación de la Formación Profesional en la Comunidad Valenciana cumpliendo con las competencias señaladas en la LOE (2006) para cada autonomía.
  • RESOLUCIÓN de 11 de julio de 2013. Publica la relación de especialidades y módulos de ciclos formativos cuya dedicación es susceptible de desdoble para el curso 2013-2014. Dicta “instrucciones sobre ordenación académica y organización de los ciclos formativos de Formación Profesional”.
    • Datos sobre la Educación en el País Valenciano.
      • Gasto público en Educación en relación al PIB autonómico.
Gasto público en Educación en relación al PIB        tabla 2
Año Gasto en Educación * PIB * Gasto/PIB
2011 4.531.661,8 101.461.173 4,5
2010 4.845.690,4 100.563.432 5,8
2009 5.088.006,4 101.171.547 5
2008 4.721.483,8 107.433.280 4,4
2007 4.203.353,1 102.478.051 4,1
2006 3.817.694,6 96.040.324 4
2005 3.522.238,4 88.452.084 4
2004 3.587.905,5 81.873.320 4,4
2003 3.564.577,8 76.242.588 4,7
Fuente: IVE *En miles de euros

 En la tabla 2 podemos apreciar los efectos de la crisis económica sobre el gasto en Educación. Desde el 2003 hasta el 2009 ha habido un aumento del gasto en Educación (de 3.587.905,5 a 5.088.006,4), aunque el porcentaje sobre el PIB autonómico fue más bajo entre el 2005 y el 2007. Destaca un aumento significativo del porcentaje de gasto sobre el PIB desde el inicio de la crisis, un 4,4% en 2008 hasta un 5,8% en 2010. No obstante, a pesar del aumento de porcentaje en realidad significa el primer descenso en el gasto (en miles de euros). Finalmente, podemos observar como el gran recorte de gasto se produce en 2011 con una bajada de un 1,3%/PIB y 314.028.600 €.

  • Tasa bruta de graduación en estudios postobligatorios.
Tasa bruta de graduación en estudios secundarios postobligatorios
Bachillerato Técnico
País Valencià España País Valencià España
Curso Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
2009-10 35,3 51,4 41,6 56,1 17,7 23,9 18 19,8
2008-09 32,7 48,7 38,6 53,1 15,8 21,4 16,2 18,7
2007-08 32,8 48,7 37,4 52,4 14,6 20 15,4 18,3
2006-07 32 48,3 37,3 52,8 14,9 19,5 15,3 18,1
2005-06 31,5 48,7 37,2 53,7 15 20,9 15,5 18,2
2004-05 30,7 47,4 36,7 52,5 13,9 19,8 15 17,8

En la Tabla 3 observamos la tasa bruta de Técnicos (Grado Medio de FP, Artes Plásticas y EE. Deportivas) y en Bachillerato (por ofrecer la posibilidad de acceder a FP2). Se trata de la relación entre el alumnado que termina las enseñanzas conducentes a una titulación y el total de la población del último curso de dichas enseñanzas.

En cuanto a estudiantes de bachillerato se puede observar un mayor porcentaje de mujeres con un 15% aproximado sobre los hombres, tanto a nivel autonómico como estatal. En ambos casos el porcentaje autonómico es inferior. En cuanto a técnicos se observa una diferencia más grande entre mujeres y hombres en el País Valencià (un 5% aproximado de mujeres todos los cursos). Una diferencia que se reduce en el conjunto de España (entre un 2-3%).

Tanto en Bachillerato como en Técnico de FP ha habido un aumento gradual desde el curso 2004-05 hasta el curso 2008-09. Es en el curso 2009-10 donde el aumento es más significativo coincidiendo con los primeros años de la crisis económica.

  • Porcentaje de personas con bajo nivel educativo.
Porcentaje de personas con bajo nivel educativo                             Tabla 4
Edad 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003
25-34 35,4 36 35,9 37,7 34,5 35 34,9 35,3 42,3 47,2
35-44 41,5 41,1 43,9 43,9 45,4 47,3 48,9 50,4 52,8 56,5
45-54 52,1 52,6 56,2 56,2 58,3 60,4 62,9 60,8 65,4 69,2
55-64 67,1 67,8 72,8 72,8 75,4 75,8 74,8 76,8 81,9 83
Total 47,6 47,8 50,3 50,3 50,6 51,7 52,5 52,8 57,7 61,3

En la Tabla 4 podemos apreciar el descenso del porcentaje de personas con bajo nivel educativo desde el año 2003. El bajo nivel educativo está más acentuado a más edad, aunque en los mayores de 45 años es donde más se ha reducido durante este periodo: -11,8% (25-34); -15,1% (35-44); -17,1% (45-54); -15,9 (55-64).

Tasa de escolaridad                                                                     Tabla 5
Nivel 2003-2004 2002-2003 2001-2002 2000-2001 1999-2000 1998-1999
Infantil (PV) 93 97,2 97,5 95,4 93 91,4
Primaria 104 104,7 105,7 107,2 107,3 98,5
Secundaria* 84,9 85 86,6 88 86,7 86,3
Infantil (ESP.) 98,8 98,9 98,6 96,8 94,8 93,9
Primaria 105,3 105,8 106,6 107,4 108,3 103,2
Secundaria* 99,4 91,2 91,1 91,8 91,3 90,6
*Primer ciclo
  • Tasa de escolaridad.

La tasa de escolaridad muestra la relación entre el total del alumnado matriculado en un nivel determinado y la población de la edad correspondiente. Los porcentajes más altos corresponden a la Educación Primaria que debido a su obligatoriedad y al número de repetidores supera el 100%. Existe una diferencia considerable entre la tasa de escolaridad valenciana y la española en el primer ciclo de ESO que se acentúa en los primeros cursos del s.XXI, seguramente producida por la salida prematura del Sistema Educativo ante el efecto llamada del Sector de la Construcción, con gran impacto en el País Valenciano.

  • Porcentaje de abandono prematuro de la enseñanza.
Porcentaje de abandono prematuro de la enseñanza               Tabla 6
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
PV 32,7 35,8 36 36 35,6 32,1 31,5 31,6 33,1 32,8 29,2 27,4 26,9
ESP. 29,1 29,7 30,7 31,6 32 30,8 30,5 31 31,9 31,2 28,4 26,5 24,9

  • Mapa de abandono escolar temprano por provincias 2005-09.

De acuerdo con lo anterior (apartado d), hasta el 2004 el abandono prematuro de la enseñanza va en aumento. Es a partir de 2005 cuando comienza a descender. No obstante, como se refleja en el mapa, las provincias valencianas no se encuentran entre aquellas con mayor abandono prematuro.

Esto podría deberse a que en las provincias con grandes ciudades existen mejores oportunidades de empleo cualificado y por tanto cuanto mayor es el nivel educativo mejor acceso a este tipo de trabajo. Además en las provincias con mayor población existen más facilidades como la proximidad a centros de enseñanza postobligatoria o mayores niveles educativos en zonas más urbanas. El alto abandono prematuro escolar ha quedado reducido a dos provincias como veremos en el siguiente mapa.

Lo que resulta evidente es que un 26,9% de abandono prematuro es demasiado elevado y supone un grave problema que evidencia la incapacidad del sistema para producir cualificaciones intermedias. Sin embargo, esto no es casual sino que responde a las demandas de “un mercado de trabajo segmentado y un tejido productivo de estructura muy dualizada, con unos sectores altamente competitivos y otros de baja productividad”. (Beneyto: 160).

Tenemos pues, un nivel educativo muy superior al que necesita el mercado de trabajo y al mismo tiempo una falta de nivel intermedio debido al alto abandono prematuro de la enseñanza. En ambos casos, el mercado sale beneficiado por el exceso de demandantes de empleo en los sectores más competitivos mientras que la mano de obra menos cualificada es la más vulnerable y tiene mayor probabilidad de trabajar en las peores condiciones.

  • Mapa de abandono escolar temprano por provincias 2010-12.
  • Población en edad escolarizable y media de escolarización.

Población en edad escolarizable         Tabla 7
País Valencià España
Edad 2013 2006 2013 2006
0-5 6,3 6 6,3 6
06-11 6,2 5,4 6,1 5,4
12-15 3,8 3,8 3,7 3,9
16-17 1,8 2 1,8 2
18-23 6 7,1 6 7,2
24-29 7,1 10,1 7,3 9,9

En la tabla 8 vemos como ha aumentado la media de años de escolarización, con porcentajes similares entre la Comunidad y el Estado. También queda reflejado el aumento de años de escolarización por décadas. La tabla 7 es la relación por cociente (en porcentaje) entre la población de 0 a 29 años y la población total.

Tabla 8 Media de años de escolarización          
2001 1991
Edad PV ESP. PV ESP.
30-34 10,3 10,3 8,3 7,7
35-44 9,5 9,5 6,8 6,4
45-54 8 7,9 4,9 4,8
55-64 5,9 5,9 3,5 3,5
Total 8,5 8,5 5,7 5,5
  • Nivel de formación de la población.

El nivel de formación de la población (a partir de los 16 años) ha experimentado una mejoría desde el año 2005 al 2012 debido al aumento de un 3’13% de Universitarios y a una ligera crecida del porcentaje de personas con un nivel de segundo ciclo de Secundaria, que comprende Bachillerato, Enseñanzas de Grado Medio de FP y Grado medio de Música y Danza. El descenso se produce en el porcentaje de población con estudios primarios (-3,48%) mientras que se mantienen los niveles del primer ciclo de secundaria y el de analfabetismo.

Nivel de formación de la población (16 años o más)           Tabla 9
Año Analfabetos Primarios Secundarios 1 Secundarios 2 Universitarios
2012 2 24,49 29,15 20,58 23,78
2011 2,01 26,22 27,14 20,92 23,7
2010 2,11 27,3 27,26 20,6 22,73
2009 2,37 28,01 27,35 20,88 ,21,40
2008 2,23 29,16 26,42 20,65 21,54
2007 1,95 26,88 29,58 20,45 21,13
2006 2,03 27,17 29,7 19,93 21,18
2005 1,81 27,97 29,72 19,85 20,65

  1. Relación entre el sistema productivo y el sistema educativo.

Hemos visto los cambios experimentados en el sistema educativo durante las últimas tres décadas, la expansión de la cobertura en busca de una educación/formación que se ajuste al sistema productivo y enmarcada en los principios constitucionales.

A continuación vamos a analizar si el supuesto básico de la Teoría del Capital Humano que afirma que una buena educación asegurará la inserción laboral en unas condiciones en consonancia con dicha formación. Para ello veremos las tasas de actividad, empleo y paro según el nivel formativo de la población.

  • Tasa de actividad, empleo y paro según nivel formativo.

La tasa de actividad es el cociente entre la población activa y la población de 16 y más años, multiplicado por 100. La tasa de empleo es el cociente entre la población ocupada y la población de 16 y más, multiplicado por 100. Finalmente, la tasa de paro es el cociente entre la población parada y la población activa, multiplicada por 100.

 

Tasa de actividad, empleo y paro según nivel formativo en 2012
 Tabla 10 País Valencià España
Nivel Actividad Empleo Paro Actividad Empleo Paro
Analfabetos 1,7 6 56,1 1,1 5,1 54,1
Primarios 27,9 17 39,1 27,1 17 37,5
Secundarios. 1ª 66,4 45,1 32,1 67,5 46 31,9
Secundarios. 2ª 63,3 49,8 28 70,2 52,9 24,6
Universitarios 80,2 65,5 18 82,2 69,9 15
Total 59,8 43,2 27,7 60 45 25

En la tabla 10 podemos comprobar como la tasa de paro de universitarios se sitúa en el nivel más bajo. Aunque se trate de una cifra bastante elevada no quiere decir que el resto tenga empleos acordes a su formación. Esto supone una gran bolsa de parados con suficiente cualificación para sectores altamente cualificados y un desplazamiento de muchos universitarios hacia trabajos en sectores intermedios. Por este motivo, entre otros, aquellos con un nivel Secundario 2 se ven superados por el nivel de los universitarios en su sector correspondiente, lo cual les lleva hacia sectores menos especializados. Todo esto unido a que el tejido productivo está muy dualizado y con falta de sectores intermedios, vuelve a desplazar a los cuadros intermedios hacia los sectores de baja productividad desplazando a aquellos con bajo nivel formativo a los trabajos en peores condiciones o al paro.

Esto no quiere decir que no existan trabajadores con un nivel primario que ocupen puestos directivos, técnicos, etc. De hecho el 13’7% de los directivos no tienen estudios secundarios, lo se debe en gran parte a la herencia de negocios familiares.

  1. Datos de ocupación en EL PAÍS ValencianO.

Una vez hemos analizado la relación entre el sistema educativo y el productivo vamos a conocer la situación actual de ocupación.

  • Población según relación con la actividad económica.
Población de 16 a 64 años según relación con la actividad económica
Año Total Activos Ocupados Parados Inactivos
2013* 3286,5 2.474,6 1.780,9. 693,7 811,9
2012* 3.321,60 2.481,20 1.781,40 699,7 840.4
2011* 3.350,20 2.507,00 1.866,70 640,3 843,2
2010* 3.367,70 2.501,60 1.926,00 575,7 866
2009* 3.382,60 2.536,60 1.962,30 574,2 846,1
Fuente. EPA       *Datos del cuatro trimestre de 2013                   Tabla 11

  • Población ocupada por ramas de actividad económica.
Población ocupada por ramas de actividad económica                         Tabla 12
Sector 1900 2001 2012 2013**
Agricultura 70,3 5,7 3,7 3,4
Industria 15,1 24,1 17,2 16,17
Construcción * 11,9 6,9 5,3
Servicios 14,7 58,2 72,2 74,5
Fuente: Fundación BBVA-Ivie                           *Incluido en industria **4º Trimestre

Si observamos la diferencia entre 1900 y 2013 veremos como la agricultura ha pasado de ser el sector predominante a suponer solamente un 3,4 %, alrededor de unos 61.000 trabajadores. En cambio, el sector servicios ha experimentado un aumento desde el 14’7% a un 74,5% (1.336.500 trabajadores).

En cuanto a la diferencia entre el año 2001 y el 2013 mantiene la misma tendencia, con una reducción de la agricultura, industria y construcción y un aumento del sector servicios. El ya debilitado sector de la agricultura en favor de la industria y los servicios se vio fuertemente golpeado en la primera década del s. XXI por la especulación inmobiliaria con los terrenos que favoreció la construcción a lo largo del litoral valenciano. Un clima especulativo junto a un margen de beneficios cada vez más reducidos que llevó a muchos agricultores a abandonar el cultivo a la espera de una recalificación o de una venta a algún constructor. Por este motivo, la construcción cobró excesiva importancia en los años 2.000, convirtiéndose en símbolo de la época de crecimiento. Pero como se ha visto, este modelo insostenible ha supuesto un aliciente para la acentuación de la crisis económica por la falta de voluntad a la hora de cambiar de modelo productivo.

Todo parece indicar que el País Valencià continuará dirigiéndose hacia un modelo cada vez más asentado en el sector servicios.

  • Población ocupada por sectores.
Población ocupada por sectores                         Tabla 13
2012 País Valencià España
Agricultura 3,7 4,4
Industria 17,2 14,1
Construcción 6,9 6,6
Servicios 72,2 74,9

 En la tabla 13 vemos la comparación de los datos valencianos y estatales en el 2013. La agricultura tiene más ocupados en España que en el País Valencià aunque la agricultura valenciana tiene mayor peso económico. En cuanto a la industria de España es un 3,1% menor. La construcción tiene niveles similares mientras que el conjunto estatal supera en un 2,7% a la Comunidad en el sector servicios.

  • Parados por sector.

Finalmente, vemos en la tabla 14 número de parados por sectores aunque aquellos que llevan más de un año sin poder trabajar no se distribuyen por sectores.

Parados por sector de actividad 2013*                  Tabla 14
Sector %
Agricultura 14.300,00 2,10
Industria 32.900,00 4,90
Construcción 31.100,00 4,70
Servicios 180.300,00 27,00
Sin empleo más de un año 348.900 52,20
No han trabajado anteriormente 60,70 9,10

De la misma manera tampoco aquellos que no han trabajado anteriormente aunque muchos de ellos tengan una formación específica. No obstante, los datos nos pueden servir de orientación. La agricultura presenta un 3,7 de la ocupación y un 2,1 del paro mientras que la industria cuenta con un 17,2 de los empleados y un 4,1 de los parados. La construcción tiene un 4,7% del paro frente al 6,9% de la ocupación. En cuanto al sector servicios, con mayor peso numérico, supone un 72,2 de los ocupados y un 27 de los parados. En último lugar cabe destacar la cifra de 348.900 trabajadores y trabajadoras que llevan sin trabajo más de un año (52% del total de parados).

  1. DATOS SOBRE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
    • Evolución del alumnado matriculado en FP

El número de alumnos matriculados en Formación Profesional se ha incrementado especialmente a partir de la crisis económica (2008-.)

 

Evolución del alumnado matriculado en FP                       Tabla 15
ESPAÑA 2002-03 2007-2008 2012-2013
Total 457.692,00 462.492,00 662.892,00
FP Medio (presencial) 224.486,00 236.489,00 317.656,00
FP Medio (a distancia) 993,00 3.070,00 15.677,00
FP Superior (presencial) 229.775,00 215.052,00 300.632,00
FP Superior (a distancia) 1.579,00 7.881,00 28.927,00
FPII 859,00 / /

Hay que destacar los Programas de Cualificación Profesional Inicial mediante alumnos que no finalizaron sus estudios de ESO, adquieren un nivel 1 de cualificación profesional para acceder al mercado laboral. Ahora bien, este también puede ser un incentivo para el abandono temprano de la ESO ordinaria.

Según el Ministerio de Educación, el 64%,8 de los alumnos que han finalizado los estudios de ESO optan por realizar el Bachillerato frente al resto (35,2%) que se decanta por la FP, muy por debajo de las cifras promedio de la UE27 (58%).

España presentaba en 2009 un total de 4.664.859 titulados en FP, de los cuales 1.134.298 titulados en FP LOGSE/LOE (554.529 de Grado Medio y 579.769 de Grado Superior). Además 2.078.725 tienen el título de Técnico Auxiliar FPI de la LGE (1970), y 1.451.835 el de Técnico Especialista FPII.

El País Valenciano presenta en el curso 2012-13 un total de 81.853 alumnos de Formación Profesional de los cuales 10.820 pertenecen al Grado Medio en su modalidad presencial y 221 a la modalidad a distancia. En cuanto al Grado Superior de FP son 39.540 en modalidad presencial y 1.272 a distancia. El total del Estado Español es de 662.892 alumnos matriculados en dicho curso repartiéndose el Grado Medio en 317.656 (presencial) y 15.677 (a distancia), y el Grado Superior en 300.632 y 28.927 (presencial y distancia respectivamente).

  • Alumnado de FP durante el curso 2012-13.

Durante el curso 2012-13 fueron 312.016 matriculados en FP de Grado Medio y 303.063 en el Superior (ver tabla 16). Destacan los números de Administración en ambos Grados con más de 51.000 alumnos; Sanidad en Grado Medio con 56.383 y Servicios Socioculturales en Grado Superior.

                                 Alumnado de FP Curso 2012-13                                   Tabla 16
España Grado Medio Grado Superior
Total 312.016,00 303.063,00
Actividades Agrarias 6.624,00 5.299,00
Actividades Físicas y Deportivas 6.541,00 13.675,00
Actividades Marítimo-Pesqueras 1.655,00 1.497,00
Administración 51.100,00 51.566,00
Artes Gráficas 3.115,00 1.849,00
Comercio y Marketing 13.140,00 17.385,00
Comunicación, Imagen y Sonido 3.254,00 11.569,00
Edificación y Obra Civil 662,00 7.710,00
Electricidad y Electrónica 32.494,00 22.979,00
Fabricación Mecánica 11,39 6.615,00
Hostelería y Turismo 15.472,00 13.677,00
Imagen Personal 19.830,00 5.491,00
Industrias Alimentarias 3.307,00 1.324,00
Informática 25.956,00 29.911,00
Madera y Mueble 2.798,00 535,00
Mantenimiento y Sercivios a la Producción 11.792,00 11.769,00
mantenimiento de Veículos 26.866,00 8.589,00
Química 2.976,00 6.094,00
Sanidad 56.383,00 35.286,00
Servicios Socioculturales y a la Comunidad 15.925,00 47.286,00
Textil, Confección y Piel 714,00 796,00
Vidrio y Cerámica 24,00 29,00
Energía y Agua 0,00 1.598,00

 

Esto se debe principalmente a la demanda de profesiones como auxiliar de enfermería y técnico en educación infantil. Con unas cifras medianamente elevadas encontramos Electricidad y Electrónica e Informática. Estas ramas de formación son las que pueden generar mayor valor añadido.

  • Oferta en relación con el número de trabajadores correspondientes a cada profesión.
Oferta en relación con el número de trabajadores correspondientes a cada profesión.                              
Tabla 17 País Valencià Promedio España
Act. Físicas y Deportivas 18,00 58.57
Administración y Gestión 54,00 33.45
Agraria 49,00 33,00
Artes Gráficas 3,00 27.37
Artes y Artesanías 0,00 0,00
Comercio y Marketing 11,00 6.04
Edificación y Obra Civil 24,00 9.68
Electricidad y Electrónica 188,00 98.84
Energía y Agua 22,00 19.57
Fabricación Mecánica 29,00 18.33
Hostelería y Turismo 24,00 14.80
Imagen Personal 111,00 68.81
Imagen y Sonido 100,00 50.55
Industrias Alimentarias 17,00 24.52
Industrias Extractivas 0,00 0,00
Informática y Telecomunicaciones 669,00 363,91
Instalación y Mantenimiento 186,00 74,88
Madera, Mueble y Corcho 20,00 25,32
Marítimo Pesquera 61,00 44,41
Química 25,00 20,51
Sanidad 75,00 34,12
Seguridad y Medio Ambiente 0,00 0,00
Servicios Socioculturales a la Comunidad 42,00 17,04
Textil, Confección y Piel 8,00 5,93
Transporte y Mantenimiento de Vehículos 46,00 27,19
Vidrio y Cerámica 8,00 0,48

 

En la anterior tabla (17) se muestra la oferta de plazas en FP por cada 1000 asalariados según familias profesionales. En el País Valenciano destaca por encima del resto Informática y Telecomunicaciones por tratarse de un sector en claro auge. Seguidamente encontramos altos niveles de oferta en Electricidad y Electrónica, Instalación y Mantenimiento e Imagen y Sonido que podríamos relacionar con el sector más importante. También existe gran oferta en Imagen personal debido a que se trata de un sector con gran número de pequeñas empresas.

En cuanto al promedio de oferta en España mantiene las mismas tendencias aunque con un porcentaje menor.

La evolución y la cobertura de la oferta formativa en el País Valencià, al igual que en el resto del Estado Español, ha experimentado un crecimiento durante el periodo que hemos estudiado. Esto se debe a la búsqueda de satisfacer las necesidades producidas por los cambios que han experimentado tanto el sistema productivo como el mercado de trabajo. Por otro lado, también se debe en menor grado a la adaptación a los principios constitucionales de 1978, especialmente en el art. 27.

Centrándonos en la Formación Profesional, hemos comprobado que también ha experimentado un crecimiento aunque no llega a niveles europeos debido a la gran dualidad del tejido productivo español. Este tipo de sistema productivo requiere un tipo de mano de obra determinada, y por ello encontramos un exceso de formados universitarios que se desplaza hacia sectores intermedios o primarios. A su vez un gran porcentaje con escasa formación adquiere con mayor probabilidad de paro mientras que aquellos con una formación intermedia se ven desplazados por los primeros hacia el sector primario.

La evolución de la estructura y cobertura de la oferta formativa en el País Valenciano y en España es producto de los cambios en el sistema productivo que a su vez se ve afectado por los resultados del Sistema Educativo.

Por este motivo, si queremos una sociedad con mayor cohesión social, necesitamos economía sostenible que la garantice. Un modelo productivo diferente que conlleve más puestos de trabajo y con mejor calidad. Esto nos lleva a plantear la necesidad de eliminar la excesiva dualidad del tejido productivo.

 

  1. Bibliografía:

La política com a espectacle: nous actors i escenaris, mateix públic, l’obra de sempre.

La política com a espectacle: nous actors i escenaris, mateix públic, l’obra de sempre.

Fa pocs dies un amic em deia que la política havia abandonat el seu lloc natural, els parlaments, per a establir-se en les tertúlies televisives.

A simple vista pareix que esta afirmació és certa, però no hi estic d’acord. El que hi ha al Congrés dels Diputats, a les Corts o a l’Ajuntament no deuria ser més que el final de cada procés polític que té lloc a la societat ja que la política es aquella que fa el poble al centre de treball, al bar, pel carrer o a casa. El problema és que les elits, amb els seus mitjans de manipulació i els discurs dominant han aconseguit deslligar al poble d’eixa part de la política. Es parla, i cada volta més, de temes polítics a la barra del bar i la indignació és molt alta, però pocs s’atreveixen a reclamar el que és seu. Les llibertats i els drets que tanta sang han costat als nostres no serveixen de res si no les fem servir.

El poder econòmic ha aconseguit desplaçar al poble de la política situant-nos com a subjectes passius que sols participen amb un vot cada 4 anys. Els mateixos que decideixen tot i després financen als partits majoritaris per a que governen per a ells, han allunyat la política del poble treballador situant el centre de la política al parlament, al menys com a teatre. Per si fora poc, ara el capital va un pas més enllà. Ja no necessiten un parlament que el poble no sent com a seu. Tenen la millor forma de continuar deixant al poble al sofà o a la barra del bar despotricant mentre es manté immòbil: la televisió. Per això han situat el centre del debat en el que ocorre als platós de televisió, un teatre amb millors decorats, millors actors i més audiència. I el que és més, en mans privades d’aquells qui tenen suficients recursos per a tenir un canal de TV.

Però, ha canviat alguna cosa realment? –No.

Continuen a l’ordre del dia les promeses de canvi i el discurs típic de “tranquils, voteu-me, que ja faré jo”; el discurs electoralista de vendre fum, intentar fer prometre en campanya tot el que no has fet durant 4 anys (o 40 quasi). És a dir, una manera de fer política que continua aprofundint en allunyar-nos de la política. A més, ja és molt comú parlar de participació ciutadana mentre no tenen ni idea de què significa i es dediquen a recollir propostes. Això sí, no t’alces del sofà de casa, no siga que acabes organitzant-te per defendre’t de tant de miserable.

Al final, l’únic debat que hi ha és si el Govern central ha fet més que l’Autonòmic o al contrari, si un partit ha fet més o menys que l’altre o si un ajuntament ha “pagat” una cosa o ha sigut Diputació.

…I així és passarien la vida mentre nosaltres estem al sofà escoltant-los i oblidant-nos que tant els diners que van com els que venen, o els que disposa un ajuntament o un govern són producte del nostre treball encara que molts es dediquen a vanagloriar-se del que “han pagat” a l’estil del Capità Moro (Xavi Castillo): “AIXÒ HO PAGUE JO”.

Sols nosaltres produïm riquesa. Ells sols es dediquen a jugar amb ella.

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Una altra forma de fer política (II): donar la veu al poble (de veritat)

Segona part de l’article Una altra forma de fer política (I)

2. Una altra manera de fer política: donar la veu al poble (de veritat).

El segon objectiu fou demostrar que hi ha altres maneres de fer política. Sempre se’ns ompli la boca a tots parlant de participació però a l’hora de dur-ho a terme ja és altra cosa. A pesar de que existeixen distints mecanismes i formes de participació, nosaltres portàvem una proposta novedosa: els pressupostos participatius. Fou així com a través de l’altra regidoria que agafàrem -la de Joventut- decidírem crear un Consell de la Joventut. Un organisme de participació en el que tots els veïns i veïnes d’entre 16 i 35 anys tindrien dret a vot en l’assemblea general en la que es decidirien les línies bàsiques del pressupost, els membres permanents per a portar-les a terme durant un any i el que encara era més innovador: que un regidor rendirà comptes davant el poble anualment.

Amb encerts i amb errors, amb molt de treball però amb moltes dificultats s’ha fet bàsicament el que ha volgut tot aquell que ha participat. Tenint en compte que es tracta d’un òrgan democràtic, seria incomprensible no respectar el que diu la majoria.

Durant els anys que porta en funcionament m’he trobat de tot: defensors, detractors, gent que no ha fet ni cas i altres que han sigut defensors amb la boca xicoteta i sempre de cara a la galeria. Uns per estar contents de que per primera vegada es puga decidir on van els diners, de vore com gent jove s’involucra per fer activitats innovadores i de vore a un regidor rendir comptes. Pel contrari, altres s’han mostrat distants o contraris. Uns perquè les activitats no eren del seu gust i s’han dedicat a dir que no els agrada. Altres perquè no volen eixa forma de fer política ja que prefereixen que un regidor decidisca tot. Dels “defensors de cara a la galeria per interés” preferisc no dir res.

Jo, a pesar de que totes les activitats no eren del meu agrado ho he respectat i fins i tot he aportat el que he pogut per a fer-les, ja que era una responsabilitat democràtica. Hem d’acabar amb eixa actitud infantil de “m’emporte el baló a casa perquè és meu i estic perdent”.

Per a canviar les activitats o fer les coses d’altra manera s’ha d’anar a les assemblees, fer propostes i contrapropostes i que després decidisca l’assemblea, no el consell, ja que este sols ha de vetllar per que es complisquen les línies bàsiques i aportar les complementaries sempre que siga possible, clar.

Amb tots els seus encerts i errors, hem de tindre clar que és la voluntat del poble que participa en el que fins ara ha sigut l’organisme més democràtic que ha existit a Quart en la seua història. Ara toca millorar-lo i promocionar-lo, especialment per part d’aquells que han intentat deixar-lo morir per inanició (falta de suport i de foment). És més, estem tant segurs que eixe és el camí, que una de les nostres principals propostes per als següents anys és la creació d’un Consell Social de participació per a les distintes associacions i veïns.

 

Queda molt per fer, però depèn de tu, de tots nosaltres. I no valen excuses.

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Llibertat de premsa: per a qui i per a què

Llibertat de premsa: per a qui i per a què

Fa un parell de setmanes em feren una entrevista per a un periòdic de tirada autonòmica. Més d’una hora de preguntes serioses per part d’una gran professional de la comunicació. Un bon treball per la seua part que no eixirà a la llum perquè als de dalt no els interessa.

Sembla que els interessa més allò banal i la política com a espectacle ja que en quan veuen una opció amb gran projecció que diu les coses no els agrada, sobretot si toquem els interessos miserables dels de sempre.

Entre d’altres vaig explicar que “externalitzar la gestió de l’aigua” és un eufemisme per a no dir “privatitzar l’aigua” i que ho podien comprovar en alguns pobles veïns. També vaig explicar que nosaltres defensem el mateix al poble que a la resta d’institucions i que no anem a dir el que vol escoltar el poble per a després passar-nos quatre anys rascant-nos la panxa. El que hem fet les diferents forces polítiques està ahí. Ara és el torn del poble, no d’intentar fer en dos setmanes el que no hem fet durant la legislatura. Així que vos animem a llegir els programes i a valorar el que hem fet tots però sobretot a implicar-vos.

Llàstima que la premsa servisca a l’interès dels de sempre. És una mostra de que el dret de llibertat de premsa és només per a qui s’ho pot pagar.

Una abraçada a la gran professional que va realitzar l’entrevista.

Besets per als propietaris del periòdic i per als seus fills predilectes que privatitzen l’aigua dels seus pobles.

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Reflexió personal sobre la nostra candidatura.

Reflexió personal sobre la nostra candidatura.

És un plaer ser el cap d’esta llista formada per gent tant bona i treballadora. Companys i companyes humils, responsables i respectuosos que dignifiquen la política i no fan d’ella un circ. A més, vull donar les gràcies al gran grup que està treballant amb nosaltres encara que apareguen en la candidatura. Quin gran treball esteu fent!

Estic asombrat perquè esteu donant una lliçó d’humilitat i treball sense importar les cares ni les fotos doncs no esteu ací per a lluir-vos ni per interès personal sinó per canviar les coses o millorar-les.

Sabeu que la campanya és el que menys importa. Que el vostre treball es fa dia a dia i estic segur que el poble –vertader protagonista- valorarà i decidirà lliurement.

Quan començarem érem 4 o 5 persones i molts ens veien com si fórem uns bojos. Ara ja em som 31 (per a ser exactes), la qual cosa demostra que som la força que creix i que molts heu valorat positivament la nostra tasca. És més, sabeu que la condició per a estar en la llista ha estat el compromís durant este temps o comprometre’s per al futur –en el cas dels nous-, i açò diu molt de vosaltres.

Els qui em coneixeu, sabeu que sóc una persona a la que no li agraden els elogis, però esta és una ocasió que ho mereix.

Gràcies i ni un pas enrere!

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